Colegio Militar Tecnico Almirante Colon

Colegio Militar Técnico

Almirante colon

Departamento – Ciudad	VALLE DEL CAUCA-CALI
Nombre del establecimiento	COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLON DE CALI
Direccion	CALLE 53 # 1D – 127
Telefonos	4467374-4467376
Tipo de establecimiento	INSTITUCION EDUCATIVA
Jornadas	MAÑANA,COMPLETA
Niveles	PREESCOLAR,BÁSICA SECUNDARIA,BÁSICA PRIMARIA,MEDIA VOCACIONAL
Grados	-2,-1,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
Modelos Educativos	EDUCACIÓN TRADICIONAL
Idiomas
Calendario	B
Sector	NO OFICIAL
Zona	URBANA

http://www.colegiomilitaralmirantecolon.edu.co/INSTITUCIONAL/pag-institucional.html

Diagnostico Fundación Santa Isabel de Hungria

DIAGNOSTICO

Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría

Programa Integral a la Primera Infancia

“pre-jardín y jardín”.

                      “Sede   Francisco J. Ruiz”.

He podido observar que los niños y las niñas del grado jardín, del programa integral a la primera infancia tienen  buen comportamiento, y en cuanto a sus  capacidad motrices finas no las tiene bien desarrolladas, al momento de realizar actividades tales como colorear, rasgar, decorar, se puede evidenciar.

En general los niños y niñas del  grupo jardín del programa integral a la primera infancia son activos y con dificultad de atención. El programa ha visto la ausencia de valores en la familia y se ha visto en el deber de formar seres integrales, enfatizando en los valores y el amor a Dios para con sus compañeros, profesores y  demás. Es ahí donde han adquirido actitudes de buen  comportamiento y  en el momento indicado siempre se les hace el llamado de atención cuando no tengan una buena conducta.

Son niños y niñas con dificultades de prestar a tención, que siguen con dificultades para seguir instrucciones e indicaciones para realizar diversas actividades pero, en su gran mayoría son niños educados. Les gusta las actividades lúdico recreativas tales como: Las rondas, juegos, cantos Y realizar dramatizados de acuerdo al cuento que se esté manejando en el momento.

Son niños y niñas  que no trabajan en cuadernos, se les enfatiza en la comprensión de cuentos en valores y en su aseo personal, ya que se encuentran en una zona vulnerable.

                      

 Planta física: 

La Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría  

Programa Integral a la Primera Infancia grado “Pre jardín”. Se encuentra en la “Sede Francisco J Ruiz”.

Hay que aclarar que el colegios Francisco J. Ruiz no interviene de manera activa con la fundación, puesto que dicho colegio solo le preste el sitio a la fundación Santa Isabel de Hungría para su labor de educar. El programa de primera infancia en la sede Francisco J. Ruiz está  constituido en su interior por dos (2) aulas, una (1) bodega, tres (3)  baños, uno (1)  de  uso de los niños, uno (1) de  uso de las niñas y uno (1) de uso de las  maestras. Los salones se perciben viejos y en mal estado.

 La biblioteca del colegio Francisco J Ruiz, a veces la usan los niños y niñas del programa integral a la primera infancia. En la parte exterior encontramos una cancha sintética y un parque recreativo. Encontramos que no se le da un buen aprovechamiento a estos espacios.

Aspecto socioeconómico: 

Está situada carrera 43b con calle 38 barrio republica de Israel, comuna 16. Es uno de los sectores populares y comerciales de la cuidad dentro de los cuales se encuentran  (restaurantes, negocios de café internet, panaderías y tiendas en su gran mayoría). Además se encuentra cerca al hospital “Carlos Carmona”. En su  mayor parte de la población de niños y niñas del programa integral a la primera infancia  pertenecen a esta comuna y a este estrato. Se podría decir por lo observado, que son niños y niñas con falta de atención ya que se ve reflejado en su presentación personal.

Aspecto socio cultural: 

Los niños y niñas de la Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría Programa Integral a la Primera Infancia grado “jardín” “Sede Francisco J Ruiz”. Pertenecen en su gran mayoría a los estratos dos 2, viven en la misma comuna algunos pertenecen a hogares nucleares otros son hijos únicos y otros viven dentro de familias numerosas (es decir con los abuelos), algunas son amas de casa desempleadas. Algunos viven en viviendas propias y otras en arrendo

El programa integral a la primera infancia ofrece una educación conceptual integral  para todos los estratos, puesto que es gratuito.

Análisis

Durante los días de practica en la Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría Programa Integral a la Primera Infancia “pre-jardín y jardín” “Sede   Francisco J Ruiz”.

Observe que el “Programa Integral a  la Primera Infancia” si maneja el modelo pedagógico conceptual basándose en valores, en lo espiritual “amor a Dios” lo expresivo del ser humano a través                                                del aprendizaje significativo.

Los niños del programa integral  a la primera infancia han adquirido actitudes de amar a Dios del respeto para con sus compañeros y profesores que  deben  ser cordiales saludar, pedir permiso, agradecer, pedir el favor, ofrecer excusas y cuando alguien comete una falta, debe ir a la silla del pensamiento el cual consiste en sentarse de espalda y meditar que fue lo que se hizo mal, al terminar esta meditación, las docentes intervienen y les preguntan qué fue lo que hicieron mal, les explican porque está más y porque no lo deben hacer más y sus consecuencias.

Puesto que se ha visto la ausencia de valores en la familia el programa se ha visto en el deber de formar seres integrales enfatizando en los valores y el amor a Dios, para ello se realizan rutinas escolares, la primera del día consiste en la “Bienvenida”, es un espacio donde comparten todos los infantes, que tiene como fin que todos sepan que hay otros niños y que como tal hacen parte del programa y que todos deben de quererse y compartir. A la hora del desayuno hacen el agradecimiento a Dios por los alimentos del nuevo dia.   

Fundación Santa Isabel de Hungria

Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría

Programa Integral a la Primera Infancia

“ jardín”.

“Sede   Francisco J Ruiz”.

Dirección: Carrera 43b con calle 38

Barrio: Republica de Israel

Ubicación-comuna: comuna 16

Nombre representante legal: Hernando Gonzales

Coordinadora: Vivian Alderete C.

Resolución: No. 2479 del 3 de diciembre de 2002,

Tipo: Publico

Modalidad: Institucional “valores, amor a Dios”

Modelo pedagógico: Conceptual

Jornada: 8 - 4 primera infancia

Niveles de atención: Primera infancia – primaria- bachillerato

Objetivo General

Suministrar una guía de reflexión, acción y convivencia democrática e intelectual de calidad, a través de las diferentes actividades con la comunidad educativa que propicien la formación integral de los estudiantes de las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali, promoviendo los fundamentos de la escuela católica cuya misión es educar y evangelizar hombres coherentes y comprometidos con el mundo de hoy, teniendo a Jesús como centro y modelo.

Objetivos Específicos

1.    Facilitar una convivencia armónica donde se respeten los derechos humanos y deberes entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, diseñando estrategias para promover la creación de ambientes que permitan vivir en fraternidad.

2.   Promover el desarrollo integral de la persona humana impartiendo una sólida educación católica, centrada en valores éticos, para formar ciudadanos respetuosos de lo público que faciliten una sana convivencia.

3.   Promover en los estudiantes el respeto por las normas establecidas a través de actividades que generen en ellos la interiorización de las mismas, en bienestar de la comunidad educativa.

Horizonte Institucional

 LA MISIÓN: La misión de las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali, es formar personas íntegras que, desde el evangelio y apoyados en procesos innovadores de carácter pedagógico, científico y técnico, puedan desarrollar sus potencialidades para que construyan sus proyectos de vida y con competencia, calidad y pertinencia, sean capaces de desempeñarse en la sociedad, siendo líderes y dinamizadores del cambio social que requiere el país.

LA VISIÓN. Para el 2015, las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali, serán reconocidas, por la excelencia en todas las acciones y procesos educativos que en ellos se realizan, por la formación de líderes comprometidos con los cambios sociales y por brindar una formación integral iluminada por Jesucristo y su evangelio en el sentir de la iglesia Católica.

LA FILOSOFÍA. Las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali se basan en los principios del evangelio y en las orientaciones de la iglesia Católica. Pretenden formar hombres y mujeres con actitudes críticas frente al acontecer diario, libres, promotoras del bien y el progreso en medio de la sociedad; buscando el cambio constante de la realidad social en bien de la persona humana.

LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: Acordes con la identidad católica de las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali, la labor educativa se FUNDAMENTA en los siguientes PRINCIPIOS:

· La Fe: es un don que tiene el ser humano para comunicarse con Dios, el que se revela en Jesucristo.

· La Esperanza: es la virtud que nos permite estar siempre en actitud de crecimiento y en espera de las mejores posibilidades, realizaciones y logros. Además, nos permite estar mirando siempre hacia el cielo, sabiendo que la verdad, el conocimiento, la justicia y todos los valores que nosotros buscamos y queremos construir aquí en la tierra, sólo se consiguen definitivamente en la eternidad.
La esperanza nos permite vivir la realidad concreta e histórica, pero siempre elevando nuestro corazón a Dios.

· El Amor: como instituciones educativas pertenecientes a la iglesia católica, el amor se con vierte en el centro y fundamento de todas las acciones y compromisos que se realicen en las diferentes comunidades educativas.
El amor es la virtud que nos impulsa a trabajar siempre pensando en el otro, a comprometernos con el otro y a tener un sentido de fraternidad y solidaridad a la manera como Jesucristo nos enseñó.

· La Oración: ella nos permite la relación con Dios y con todas las realidades trascendentes, lo cual le da solidez y fundamento a la realización integral de las personas, foco central de nuestro trabajo educativo.

· El Respeto: la educación que impartimos y construimos tiene como punto de partida, como referencia y como punto de llegada el respeto consigo mismo, con los demás y con toda la creación.

Además de estos principios fundamentales que iluminan toda acción educativa, en nuestras Instituciones, tenemos en cuenta toda la realidad y sus criaturas; de tal forma que DIOS, el HOMBRE y el MUNDO, son los referentes directos del quehacer pedagógico. Ninguno de los tres puede ser excluido en nuestra educación y en torno a ellos han de girar todos nuestros esfuerzos y trabajo.

LOS VALORES: las instituciones educativas arquidiocesanas de Cali son consideradas “semilleros”, donde se cultivan valores y criterios que nos permitan a todas las personas que integramos la “comunidad educativa”, tener una forma de pensamiento y de acción libre, comprometida y responsable con la realidad personal y social en la cual nos desenvolvemos.

· Amor a Dios: el amor a Dios es el valor por excelencia. Se constituye en la “regla de oro” de todos nuestros pensamientos y todas nuestras actividades. La formación integral de las personas debe ubicar en el centro de sus corazones y de sus vidas el “amor a Dios” sobre todas las cosas.

· Amor al prójimo: no se puede educar para “vivir solos”. Es necesario propiciar una educación que conduzca a reconocer al otro como un referente fundamental y esencial en la realización de las personas. Reconocer la “alteridad” como base de toda nuestra expresión humana. Y, además, de ser un referente indispensable, es necesario educar conduciendo a cada persona al “amor” por el otro, con todo lo que el amor conlleva: respeto, solidaridad, tolerancia, justicia, equidad y juicio sano.

· La sinceridad: la educación ha de tener como base fundamental e indiscutible la verdad, que abarque todas sus potencialidades. Verdad en las palabras, en los pensamientos, en las intenciones y en todas las acciones.

· La tolerancia: la tolerancia es uno de los valores más urgentes en nuestra sociedad. “Ser tolerantes” es permitir que el otro exprese su “alteridad” en el sentido pleno de la palabra. Respetar su pensamiento, sus acciones, sus intenciones y todo lo que él es como un ser diferente a mí, dándole la posibilidad de equivocarse y de retractarse. La tolerancia permite el perdón y el dar posibilidades al otro.
La tolerancia no es soportar indebidamente el querer del otro sin unas normas y reglas sociales; sino que, dentro de las más sanas y respetuosas relaciones sociales, se permite que el otro se exprese, actúe y piense diferente.

· Responsabilidad: es responder oportunamente con los compromisos adquiridos, imprimiendo calidad en el hacer y en el desempeño. La responsabilidad implica capacidad de decisión, de acción y de dirección.

· Solidaridad: “ser solidarios” para que el otro no pase desapercibido en mi vida. Para que sienta mi compañía y mi apoyo.

· Justicia: en las Instituciones Educativas Arquidiocesanas de Cali sabemos reconocer los derechos y los deberes propios y los de quienes están a nuestro lado.

· Paz: somos sembradores de paz. Nuestra consigna es educar conciencias limpias, purificadas y en paz. Educar para ser líderes en una sociedad que requiere no sólo pensadores, investigadores y personas creativas, sino personas que luchen y sean capaces de dar la vida por la paz con las armas de la no violencia.

Proyecto P.L.A.N.A

PROYECTO PLANA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La situación que se presenta es que hay algunos estudiantes ya identificados por su desempeño a nivel académico, cuyo rendimiento es bajo. Para lo cual se  plantea la estrategia de nivelación académica en lectoescritura y matemáticas.

Nace esta propuesta de intervención pedagógica, cuyo propósito es  brindar apoyo efectivo con el que se superen las falencias académicas que presentan los estudiantes de los grados transición A, transición 1 y 2; de los calendarios A y B del Colegio en mención.

EJE  PROBLEMICO

¿Qué estrategias metodológicas podríamos utilizar para desarrollar un plan de nivelación académica que permita el mejoramiento en el rendimiento académico  de los estudiantes que no han alcanzado los objetivos de aprendizaje planteados, en  los grados transición A, 1 y 2  del colegio Técnico Militar  Almirante Colon?

JUSTIFICACION

Reflejar  estrategias pedagógicas  innovadoras en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Objeto principal en el saber  y saber hacer específicamente  en lectoescritura- matemáticas, para desarrollar los desempeños propuestos.

PLANA es una herramienta  de gestión para el desarrollo institucional,  se basa en un conjunto de objetivos, oportunidades de mejoramiento, metas y acciones, que pretende apoyar el cumplimiento de la misión académica del Colegio. Este proyecto se justifica por su importancia y procura identificar estilos de aprendizaje de  los estudiantes en el rendimiento académico y los  motiva permanentemente   hacia el conocimiento mediante la organización y programación  de actividades complementarias.

OBJETIVO GENERAL

Realizar actividades de nivelación con los estudiantes que lo requieran, mediante diferentes estrategias metodológicas con el  fin de  lograr un nivel académico superior dentro del plan de estudio del Colegio Técnico Militar Almirante Colon.

Identificar  el eje temático en que presentan dificultad los educandos de los grados transición A, 1 y 2.

Diseñar un  plan de actividades complementarias  de nivelación teniendo en cuenta el contexto y las estrategias metodológicas con el fin de fortalecer en los estudiantes los conocimientos en lectoescritura y matemáticas.

Llevar a cabo el plan de actividades teniendo en cuenta que las estrategias a realizar  promuevan y faciliten el aprendizaje de las ciencias básicas aplicables en el desarrollo de los cursos de nivelación.

Fomentar en el educando un espíritu de superación y amor por el estudio. (mediante actividades lúdico – pedagógicas).

Fortalecer las competencias y desempeño de los estudiantes.

Evaluar las actividades y desempeño de los estudiantes.

MARCO CONTEXTUAL

La sede Pre escolar del  Colegio Técnico Militar Almirante Colon queda ubicado en la Carrera 1 F N° 52 A – 08 del Barrio Los Andes en la comuna 5 de la ciudad de Santiago de Cali. La población estudiantil de esta sede es aproximadamente de 250 estudiantes, se presta la modalidad académica Mixta y los niveles escolares van desde pre- jardín a grado 3°.

SOPORTE TEORICO

Frente al avance tecnológico existente en la formación, la educación tiene como reto fundamental formar hombres y mujeres con actitudes positivas, con capacidades de obtener informaciones actualizadas, seleccionar, sistematizar, utilizar nuevos conocimientos. Este proceso debe verse acompañado necesariamente de una toma de conciencia por parte del individuo, de cómo es que aprende y qué método o estilo aplica para ser capaz de hacerlo.

Todo esto, obliga a los docentes a conocer el aspecto metodológico, científico y los estilos de aprendizaje para incentivar a los estudiantes en el  uso y mejora del rendimiento académico. El proyecto de nivelación académica PLANA  está enfocado en  descubrir cuales son las fallas en el rendimiento académico y cual es el estilo de aprendizaje, ya que este último sirve como indicador para que los estudiantes perciban, interaccionen y respondan a los ambientes de aprendizaje, positivamente. Así mismo un docente  maneja diferentes estrategias metodológicas con  los estudiantes dentro y fuera del centro de estudios.

DESEMPEÑOS

Dimensión corporal

PROCESOS DE  LA DIMENSION CORPORAL

Procesos de formación y desarrollo físico y motriz

La habilidad práxica

La experiencia corporal

La experiencia lúdica

La inteligencia corporal- kinestésica y la inteligencia espacial

DIMENSION COGNITIVA

DIMENSION

COMUNICATIVA

DIMENSION ETICA

DIMENSION ESTETICA.

PARA TENER EN CUENTA

Diseñar procesos de aprendizaje mediados por escenarios culturales y sociales.

Fomentar en los estudiantes actitudes de aprecio, seguridad y confianza.

Importancia del pensamiento matemático.

DESEMPEÑOS /DIMENSIONES

Indicadores de Desempeño (PEI – MEN)

RUTA  METODOLOGICA

CORTO PLAZO

Nivelar los  conocimientos académicos en que presentan dificultad.

Aportar al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños y niñas de los grados transición A, 1 y 2.

MEDIANO Y LARGO PLAZO

Formar niños y niñas con desempeño superior tanto en la parte académica

 Fomentar el amor por el estudio de manera que se logre en los niños el compromiso, siguiendo la concepción de que la educación es responsabilidad de todos, y por tanto, se debe hacer algo.

Generar en la comunidad educativa (Colegio, Docentes, padres de familia, estudiantes) un mayor compromiso con el proceso educativo.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

En estos momentos se debe reconoce la importancia y la necesidad de evaluar tanto las estrategias como los estilos de aprendizaje, tener claro que estrategias vamos a desarrollar y así lograr que los alumnos se sientan motivados y comprometidos con la misión de mejorar el rendimiento académico.

FASE OPERATIVA

Los estudiantes que no logren un ritmo acorde con la metodología y temas tratados en clase, podrán nivelarse en el grupo a través de actividades tales como: refuerzo de conceptos a través de explicaciones grupales y personalizadas, trabajo en parejas, aclaración de dudas por parte del docente, asignación de talleres para reforzar temas, Realización de talleres de nivelación que abarque contenidos y actividades correspondientes a los periodos académicos en los cuales se presentaron dificultades, los estudiantes realizan una socialización general.

Proyecto "El rincón literario"

Fase de planeación
Descripción del problema	Según la observación que se realizó a la Fundación Educativa Santa Isabel de Hungría sede Francisco J. Ruiz. Se encontró un proyecto de literatura en curso, basado en las necesidades de los niños y las niñas del programa de primeria infancia. Dichas necesidades son el desarrollo de las competencias comunicativas y literarias, también se observó el interés de los niños por la lectura al inicio. El problema radica desde la casa, pues según la investigación hecha, los niños leen muy poco en ella. Otra problemática que enfrente estos niños y niñas es su poca habilidad de comunicarse, no poseen un vocabulario adecuado. En este sentido vemos niños con capacidad limitada para detallar, relacionar y determinar propiedades de los objetos. Además se pudo observar deficiencia para recordar conocimientos y para comparar conceptos. En algunas actividades se enfatizaron sus limitaciones para describir características fundamentales de los objetos. Aunque tienen algunos libros no los han puesto al alcance de los niños, no han realizado un espacio o momentos de lectura. La fundación anhela mantener el interés de los niños por la lectura, por eso se plantea un proyecto literario, el cual está aún pendiente.
Pregunta eje (problema)	¿Cómo desarrollar las competencias de observación, comprensión y socialización de literatura en la primera infancia?
justificación	Es de gran importancia poner al alcance de los niños y niñas los libros, propiciar momentos de lectura, audio lectura. Pues la interacción con los libros desarrollan su imaginación y ayudan a familiarizarse con la lectura y la escritura. darles libertad para explorar y compartir la lectura, ayuda a los niños y niñas a intercambiar ideas, enriquecer su vocabulario, describir lo que observan La elaboración de un Proyecto Literario es una necesidad para el desarrollo de las competencias comunicativas y literarias del niño en primera infancia. Este Proyecto  literario, es una urgencia para la educación del niño y la niña, mejora la calidad de la enseñanza-aprendizaje. Por ende, este proyecto pretende responder a estas necesidades, tomando como referente el método Montessori, con actividades lúdicas creativas.
Objetivos del proyecto	General: Crear espacio propicio  para la enseñanza de la literatura   “el rincón literario” en el programa de atención integral de primera infancia
	Específicos: v  Fortalecer el proyecto de literatura con propuestas y actividades realizadas por las estudiantes de la Normal Santiago de Cali v  Recolectar libros usados pero en buen estado con la ayuda de la comunidad estudiantil, sede Francisco J. Ruiz v  Realizar una obra literaria con los niños de primera infancia v  Acordar con la familia  una visita a clase para contarnos algunos de los cuentos
Marco contextual	La planta física de la fundación sede francisco J. Ruiz está constituida por dos aulas, tres baños, (uno de niñas, uno de niños y uno de las profes) y una bodega
Soporte teórico	Consideramos necesario hacer un estudio a partir de diversos autores y en especial, desde la docencia. María Montessori (1870-1952) dice que la educación se basa en un triángulo     Donde el amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. También se revisó otras teorías para fundamentar nuestro proyecto como la de Piaget que hablaba mucho que el juego parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Como también la creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo (Mackinnon). Tomando en cuenta para la investigación con la teoría de Vigotsky, (1931: 184) la cual consideraba que el niño accede a la escritura mucho antes de ingresar a la escuela, creía que "la enseñanza del lenguaje escrito se basaba en un aprendizaje artificial que exigía enorme atención y esfuerzo por parte del maestro y del alumno; basándose principalmente en que el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Este autor considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo dentro de una sociedad. En esta línea de investigación interpretativa y según Erickson (1986) habla acerca de la participación activa del niño en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. La raíz de la lectura incluye todas las experiencias y oportunidades que los niños tienen en su propia cultura alfabetizada. Dentro de un clima agradable, junto a sus compañeros, el niño podrá desarrollar su lectura y escritura, enriqueciendo su vocabulario, desarrollando su capacidad y muchos otros beneficios. Es por ello que es necesario que el niño sea incentivado a leer y escribir, ofreciéndole diferentes alternativas de trabajo relacionadas con la lectura y escritura. La motivación es uno de los componentes más importantes en cualquier planificación estratégica, pues de las ganas que se tengan de hacer algo, depende el premio. Por ello, dichas estrategias deben ser propias y de rendimiento para no perder la combinación de otros elementos como la confianza, la creatividad y el dinamismo. Por lo tanto no se debe dejar de lado que la motivación es fundamental para el aprendizaje, tanto o más que los conocimientos previos y las contenidos para empezar la tarea.
Disciplinas con las que se correlaciona (dimensiones/competencias)	v  Dimensión comunicativa v  Dimensión corporal v  Dimensión cognitiva v  Pilar del juego v  Pilar de la literatura v  Pilar del arte
Desempeños / logro	v  Elaborar una obra literaria “choco en busca de su mama” v  Interpretar cuentos a través de imágenes v  Identificar los personajes de los cuentos por medio de actividades creativas v  Representar el cuento a través de juego v  Dramatizar cada mes uno de los cuentos leídos
Indicadores de desempeños esperados/ indicadores de logro	v  Lectura de los cuentos v  Videos de los Cuentos infantiles v  Elaboración con material didáctico. Identificando cada uno de los personajes de los cuentos leídos v  Elaboración de los personajes, situaciones y ambientación de los cuentos para dramatización v  Elaboración de obra de títeres.
Definición de la metodología del proyecto	Enfoque metodológico de  Montessori a través de la “creatividad” .Para llevar a cabo la metodología del proyecto se tendrá en cuenta: v  Al estudiante como centro del aprendizaje. v  El docente como orientador del aprendizaje. v  El contexto conformado por el ambiente, aula de clase, espacios libres de la sede y materiales didácticos (textos). ·           ·         Estrategias metodológicas ·         Observación.  ·         Interrogación.  ·         Expresión de las propias ideas.  ·         Trabajos individuales y/o grupales.  ·         Experiencia directa.  ·         Encuestas e intercambios.

fase de planeación del proyecto: desarrollo de las acciones investigativas y didácticas
planeación de actividades didácticas e investigativas actividad # 1
Nombre de la actividad	Cuanto cuento “choco  busca  una mama”
Objetivo	Desarrollar  y ampliar las capacidades de percepción y comprensión del niño.
Desempeño (logro)	v Ampliar un vocabulario que les permita expresarse. v desarrollar hábitos de comunicación v conocer la importación de leer
Descriptores de desempeño	v Formula y responde preguntas acerca del  cuento narrado. v Organiza mentalmente sus ideas, antes de expresarlas a los demás.
Descripción (breve) de la actividad	Partiendo del conocimiento previo de los niños, vamos a realizar actividades como: v Inicio: Se recibe a los niños de primera infancia y se ubican en mesa redonda para la bienvenida v Desarrollo: ubicar a los niños del programa de primera infancia en el espacio propicio el rincón literario para proseguir con el cuento llamado “choco en busca de una mama” v Final: Preguntar quiénes eran los personajes, como se llamaban, quien y quien no rechazo a choco, se resaltara la moraleja del cuento y la importancia de la familia.
Evaluación	Registros de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Durante la jornada del día de hoy las niñas y niños del programa de primera infancia   se vieron motivados y dispuestos su participación fue muy activa.  su comportamiento fue  bueno, disfrutaron al realizar  la actividad
Recursos	Recursos físicos:  aula de clases, sillas, libro cuentos, rincón literario Recursos humanos: Estudiantes, maestras y maestras en formación.
Tiempo	Son seis momentos. Intervención pedagógica desde el primer momento 8:00am/11:20am Primer momento 8:00am/9:10am segundo momento 9:10am/10:00am terser  momento 10:00am/10:30am cuarto momento 10:30am/11:00 sexto momento 11:00am/11:20

actividad # 2
Nombre de la actividad	“Quiero ver y escuchar un cuento”
Objetivo	Potenciar el interés por la lectura
Desempeño (logro)	v desarrollar hábitos de lectura v  desarrollar la habilidades de observación e imaginación v  relacionar las imágenes e identificar que se lee
Descriptores de desempeño	v Describe cuentos con sus propias palabras v  Expresa sus ideas de manera muy esporádica
Descripción (breve) de la actividad)	Partiendo del conocimiento previo de los niños, vamos a realizar actividades como: v Inicio: Se recibe a los niños de primera infancia y se ubican en mesa redonda para la bienvenida v Desarrollo: ubicar a los niños del programa de primera infancia en el espacio propicio el rincón literario para proseguir con el video sobre el cuento  “choco  busca  una mama”. Se parara constantemente el video para realizar intervención y aclarar dudas Final: Se les preguntara que vieron en el video, si les gusto, cuál era el dialogo de algunos de los personajes, en donde estaba choco y los demás personajes, en la selva, el campo donde.
Evaluación	Registros de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Durante la jornada del día de hoy las niñas y niños del programa de primera infancia  en un 80% se vieron motivados y dispuestos. Se mostraron atentos, aunque su  participación no fue muy activa disfrutaron y se emocionaron por la temática del día de hoy  “quiero escuchar un cuento”
Recursos	Recursos físicos:   aula de clases, sillas, libro cuentos rincón literario Recursos humanos: Estudiantes, maestras y maestras en formación.
Tiempo	Son seis momentos. Intervención pedagógica desde el primer momento 8:00am/11:20am Primer momento 8:00am/9:10am segundo momento 9:10am/10:00am terser  momento 10:00am/10:30am cuarto momento 10:30am/11:00 sexto momento 11:00am/11:20

actividad # 3
Nombre de la actividad	haciendo, pensando e imaginando aprendo
Objetivo	Desarrollar la creatividad e imaginación
Desempeño (logro)	v  Identificar los personajes del cuento infantil v  Conocer las características de los animales
Descriptores de desempeño	v  describe cada uno de los personajes del cuento v  propone e imagina la decoración de su personaje
Descripción (breve) de la actividad)	v Inicio: Se recibe a los niños de primera infancia y se ubican en mesa redonda para la bienvenida v Desarrollo: ubicar a los niños del programa de primera infancia en el espacio propicio el rincón literario  sus mesas y sillas para proseguir actividad creativa del cuento  “choco  busca  una mama”. Realizando mascaras de cada uno de los personajes Final: Se les dirá que describan el personaje que les correspondió, sus características orejas, alas, grande pequeño, etc. Como desean decorar, pintando, pegando, al final se colocaran las máscaras y se les preguntara si les gusto la actividad
Evaluación	Registros de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Durante la jornada del día de hoy las niñas y niños del programa de primera infancia  se vieron muy pocos motivados y dispuestos. Su participación no fue muy activa.  Su comportamiento fue  regular bueno, pero al momento de la actividad cambio todo aumento la participación, la emotividad y su comportamiento mejoro un 50%.
Recursos	Recursos físicos:   aula de clases, sillas, crayolas, pegante, cartulina, foami, piola, mesas, rincón literario Recursos humanos: Estudiantes, maestras y maestras en formación.
Tiempo	Son seis momentos. Intervención pedagógica desde el primer momento 8:00am/11:20am Primer momento 8:00am/9:10am segundo momento 9:10am/10:00am terser  momento 10:00am/10:30am cuarto momento 10:30am/11:00 sexto momento 11:00am/11:20

actividad # 4
Nombre de la actividad	Luces, cámara, acción
Objetivo	potenciar las capacidades de observación, comprensión y socialización en primera infancia
Desempeño (logro)	Conocer e identificar el papel de  cada uno de los personajes del cuento
Descriptores de desempeño	v Desarrolla capacidades artísticas, motoras, lingüísticas v Desarrolla la expresión corporal
Descripción (breve) de la actividad)	v Inicio: Se recibe a los niños de primera infancia y se ubican en mesa redonda para la bienvenida. v Desarrollo: A continuación    Proseguimos a ubicar a los niños del programa de primera infancia en el espacio propicio el rincón literario para proseguir con el dramatizado del cuento llamado “choco en busca de una mama” donde participaran todos los niños representando cada uno de los personajes Choco, Señora jirafa, señora pingüino, señora morsa, señora oso, chanchi, hipo y coco.  Final: Para concluir se  preguntara quienes eran los personajes, si les gusto la actividad, que hicieron hoy, se les dara felicitaciones por el trabajo y/o comportamiento.
Evaluación	Registros de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Durante la jornada del día de hoy los niñas y niños del programa de primera infancia  al principio en un 20% se vieron motivados y dispuestos pero comportamiento fue  bueno, al hacer la actividad se motivaron más, disfrutaron al realizar  la actividad, hacer su dramatización y  disfrutaron colocarse las máscaras que el día anterior ya habían hecho,
Recursos	Recursos físicos: Rincón literario “escenario” cuento, colchonetas y máscaras. Recursos humanos: Estudiantes, maestras y maestras en formación.
Tiempo	Primer momento 8:00am/9:10am Segundo momento 9:10am/10:00am terser  momento 10:00am/10:30am cuarto momento 10:30am/11:00 sexto momento 11:00am/11:20

actividad # 5
Nombre de la actividad	viendo y jugando aprendo
Objetivo	Desarrollar el interés por el campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal, plástico, musical y teatral.
Desempeño (logro)	v  Desarrollar la capacidad de observación y atención v  Conocer la importancia de la familia y quien la conforma
Descriptores de desempeño	v Elabora pequeñas historias salidas de su imaginación. v Realiza en forma correcta narraciones, descripciones y diálogos del personaje.
Descripción (breve) de la actividad)	v Inicio: Se recibe a los niños de primera infancia y se ubican en mesa redonda para la bienvenida. v Desarrollo: Se ubicara a los niños de primera infancia en el espacio “el rincón literario”. Se les dará la bienvenida al espacio y se les dirá que es  un espacio muy especial donde escucharemos y disfrutaremos mucho. También se les explicara que verán una obra de títeres sobre el cuento “choco, en busca de su mama”,
Evaluación	Registros de observación continúa sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Durante la jornada del día de hoy las niñas y niños del programa de primera infancia  se vieron muy pocos motivados y dispuestos. Su participación no fue muy activa.  Su comportamiento fue  regular bueno, pero al momento de la actividad cambio todo aumento la participación, la emotividad y su comportamiento mejoro un 50%.
Recursos	Recursos físicos: Rincón literario “escenario” cuento, colchonetas títeres, foami, cajas de huevos, tarros y tapas de gaseosa, cartón paja. Recursos humanos: Estudiantes, maestras y maestras en formación.
Tiempo	Primer momento 8:00am/9:10am Segundo momento 9:10am/10:00am terser  momento 10:00am/10:30am cuarto momento 10:30am/11:00 sexto momento 11:00am/11:20

Recursos	rincón literario: papel silueta, foami, cajas de cartón, cartón corrugado, silicona, mantel, televisión, libros infantiles Máscaras:  foami, piola, cartón paja, cartulina, pegante, silicona líquida, crayolas Videos libros infantiles computador colchonetas
identificación de productos esperados	los resultados que se esperan del proyecto “el rincón literario” que los niños se inicien en: v El placer por la lectura y escritura.  v La exploración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.  v Compartir el placer de leer e inventar textos literarios.  v Valore los libros y respete las normas del uso de los mismos.